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名优教师成长历程

作者:名师工作室来源:点击数: 更新时间:2017年04月26日

 

 

教育事业发展的关键在于教师,教师的成长需要名优教师的引领。师傅带徒弟这种“传道授业”的方式在我国各个行业由来已久,是传统观念上年轻人掌握技能的重要途径,教育领域也不例外。以活动促进交流,以交流提升内涵,让名优教师的引领、示范,带动更多从教者有智慧地前行,是教师继续教育的一种有效方式。

象山县第三届名优教师带徒活动,自2013年11月开始至2016年7月,历时三学年。较以往两届名优教师带徒活动,本届带徒活动具有以下三个特性:一是广泛性。因为学校校长队伍、学科教师队伍和班主任队伍是师资队伍中的三支重要力量,在前两届学科教师带徒的基础上,本届带徒活动增加了名校长带徒和名班主任带徒。二是基础性。作为导师参加本次带徒的名优教师有330余人,学员有700余人,导师和学员的总人数约占到全县教师的五分之一,使更多农村学校的普通教师有更多的机会与名优教师进行交流,让更多参加工作不久的新教师也能得到名优教师的悉心指导。三是针对性。名校长带徒活动,着重使校长学员更新了办学理念,提升了学校管理的能力;学科名优教师带徒活动,着重提升了学科教师课堂教学的能力;名班主任带徒活动,着重提升了班主任学员与学生沟通的能力以及班级管理的能力。

为了使带徒活动扎实有效,教科研中心名师工作室制订了象山县第三届名优教师带徒活动导师考核细则与学员考核细则,在过程性管理的基础上,每学年根据考核细则进行考核。根据不同类别、学科、学段,共分成二十多个带徒大组,每个带徒大组都由教科研中心专人担任大组长,并精心制定带徒大组计划并组织实施。带徒活动一般有三种形式。一是带徒大组活动,全体导师和学员一起参加;二是带徒小组活动,有些带徒大组导师与学员人数很多,会分成几个小组开展活动;三是导师与学员单独活动。带徒活动内容丰富,不仅有上课、评课、专题讲座,还有理论学习、案例研讨、专题论坛等等。

带徒活动过程不仅是导师帮助学员的过程,也是导师促进导师、学员促进学员、学员促进导师的过程。师徒间的良性互动,一方面有效促进了年青教师成长,另一方面也促进导师不断地完善自我,做到了教学相长。通过专家引领、同伴互助、自我反思,全体参加带徒活动的教师都经历了教育观念的碰撞、教学方法的切磋、教育信息的交流,从而不仅促进了教师教学能力的提升,也促进了象山教育质量的提升。

带徒活动有效促进了校本教研活动的开展。有些学校,特别是农村学校,师资力量不强,通过名优教师送教、专题讲座,听课评课,活跃了校本教研活动的气氛,提升了校本教研的水平。带徒活动也有效促进了区域教研和全县学科教研活动的开展,很多带徒活动会结合区域与全县学科教研的主题,整合众多导师与学员的优势,使教研活动更加顺利与高效地开展。

在带徒活动中,留下了许多弥足珍贵的经验与成绩。在活动开展过程中,不少小组在培训方式上作了有益的探索,并取得了一定的成效。不少导师与学员在县、市乃至省级比赛中都取得了不错的成绩。

在带徒活动中,留下了许多令人感动的故事。为了上好一堂公开课,不少学员废寝忘食一次又一次地修改教案,投入试教;师傅则是全程陪同,毫无保留悉心指导。为了推敲一个教学上细节,同伴们畅所欲言,有时甚至会争得面红耳赤。不少教师为了参加活动,克服了种种困难,妥善安排好学校的、个人的事务;甚至身体不适处于休假之中,依然风雨无阻……

通过名优教师带徒活动,肯定会有更多年青教师舞出自己的精彩;更多名优教师将会更加出类拔萃,并一起奏响象山教育华美的乐章!