干部培训

幼儿园长课程领导力提升班学员分组进行课程调研

作者:来源:点击数: 更新时间:2017年07月13日

    促进同伴交流改进工作策略,提升幼儿园长课程领导力水平, 幼儿园长课程领导力提升班第二阶段培训,我们采用蹲点调研的方式,将培训班学员分7每组深入调研2幼儿园,完成蹲点调研报告,并在班级内进行调研成果交流。

      切实做好蹲点调研活动,我们加强前期的指导及过程的监控。调研前我们先向学员讲解了蹲点调研的方案明确了本次活动的目要求,然后各组学员制定小组调研方案,(内容涵盖调研、目标、园所、时间、分工、调研的方法、过程安排、各阶段重点要求经审核通过后方可实施做好过程监控,我们要求每组学员完成蹲点调研活动记录册内容包括图文报道、过程记录、每一位学员的反思、调研相关附件资料。

     一个月之后各组陆续上交了相关蹲点调研记录册与调研报告。我们发现虽然当初是均衡分组,但各组调研活动质量开展差异悬殊,如果按照当初的预设课程交流调研报告,或许收效不大。为此,我们变更交流形式,72日上午由6所蹲点的幼儿园(春晖幼儿园、墙头幼儿园、新桥幼儿园、泗洲头幼儿园、高塘幼儿园、东方幼儿园)交流学校课程开展的情况,安排一个调研小组介绍如何开展蹲点调研活动,生发了哪些调研思考?这些活动旨在打破组别界限,了解个案学校课程发展状况,同时明确今后如何开展好蹲点调研活动。

下午,我们让各组分组研讨交流三个问题:1、如何对课程目标进行定位?2、以*(仅限于上午交流的6所幼儿园)的园本课程为例,谈谈如何优化课程顶层设计,实现课程目标、课程实施、课程评价的一致性?3、谈谈提升我县幼儿园课程品质的抓手与策略?

小组讨论后我们进行了汇报交流。与以往不同的是,我们运用电子文档(幕布软件),要求各组将汇报的提纲共享到班级微信群,在汇报时,要求各组针对每个问题只汇报一点,且必须是之前小组没有汇报过的观点,汇报顺序按照各组发布讨论稿的时间为序。交流中,我们逐一对各组的研讨进行点评,并不断优化三个问题的结构框架。最后,达成一些共识:如对课程目标的定位,我们可以考虑以下因素:1. 周边可以利用的课程资源2. 孩子的学习需求?(孩子喜欢什么?缺失什么?)3. 需要结合幼儿园的办园理念4. 需要考虑社会组织的需求5. 从国家课程校本化实施情况分析入手提出课程目标。在提升我县幼儿园课程品质的抓手与策略方面:学员们认为公办幼儿园应加强对区域活动的园本教研,尤其是对区域的发展目标、环境布置、材料的提供、具体的玩法、观察的重点等要求要进一步细化;要引入专家力量来优化课程的顶层设计。民办幼儿园则需培育学校文化以稳定教师队伍。教育局要出台相关机制,提升公办园对民办园业务指导的实效性。各组学员还跨组交流了如何优化案例学校的课程设计,一改以往重实施,轻目标与评价的课程建设思路,部分被指导的园长称这是一次有效的诊断,同伴的意见对她们启发很大,今后会着力改进。